芝芝不肖想能变成庄家明那样，但经过磨练，她慢慢靠近了有能力的那种。
学习能力有天生的，也有后天培养的。在校园环境下，要锻炼出这种能力并不太容易，职场里却要明确很多。
上司和同事不会像老师那样倾囊相授，要学本事，就得自己下功夫学。二十六岁的芝芝，记忆力、体力甚至对知识的消化能力，都不如十六岁的自己，可这种锻炼出来的能力，配合她年轻的身体，终于让她迈上了更高的层次。
离高考不到150天，卷子越发越多，每天的作业就是厚厚一摞。可层次不同，芝芝对于浩如烟海的题目，感受到的不再是焦虑、痛苦或是茫然。
她知道自己可以解决，更希望能够碰到难倒自己的题目。每找到一道不会的题，就等于是为自己争取到更多的分数。
刷题，不再是应付，而是挖宝。
她终于有一点了解到了庄家明刷题的快乐。
咳，以前不该叫他大魔王的，是智商限制了她的想象力。
老师们很快发现了她的情况，没有太意外。总有那么几个学生与众不同，没法和其他人玩到一起，而这种学生，是不能要求他配合其他人的脚步的。
林老师甚至对她说，假如她自己觉得OK，可以上课不听老师讲，自己安排复习，就是作业还得做，没商量。
芝芝满脸震惊：“可以吗？”她居然混到这种层次了吗？
“可以啊，只要老师讲的你都掌握了就行。”林老师温和地说，“你是个有主意的孩子，大家的复习情况不一样，你没必要和其他人一起。”
虽然事实上，芝芝不跟着老师的步调很久了，可被林老师那么一说，她忽然慌了起来：“那我怎么办？”
三年师生下来，林老师一双慧眼看得清清楚楚，关知之有能力，却没有信心，需要鼓励支持，让她看到自己的本事，遂笑说：“怎么，怕老师不管你啊？别担心，你有什么不会的，尽管来问，需要什么帮助，也和老师说，老师给你想想办法。”
芝芝还真的有一件事。
她问：“老师能给我找点别的省份的卷子吗？”
五三里有真题，也有模拟题，却都是打散的，她想试试做整套的，看看能不能适应外省的套路，转换转换思维。
林老师同意了，叮嘱说：“你想多做点题，当然没问题，但是各省的水平和题型都不一样，你别走偏了。”
芝芝谨慎地应下：“好。”
林老师说到做到，回头就搞了几套卷子给她。
芝芝转手抄了给庄家明，顺便告诉了他“上课不听”的特权。
庄家明说：“早该这样了。”
“你早就不听了？”她吃惊。
他点头。
“什么时候的事啊？”
“高三开始没多久吧。”庄家明想想说，“老师讲得太慢，我就自己看了。”
芝芝吐槽：“我可是认真听了，就怕之前有漏了的，你也太胆大了。”
庄家明反驳道：“高一高二我都认真听了，总不会比那个时候讲得更细。”
芝芝：“……”膝盖给你。
“这个卷子没有答案，我们一起做了，然后对一下。”庄家明说不出的高兴。他不会为了和同学进度一样，就放慢自己的脚步，可独行必然是寂寞的，有时候上课看到大家都在看同一道题，自己却在做别的，难免生出几分孤独感。
现在好了，他找到了旅伴，别人怎么样都行，只要她在身边，他们在一个世界，一切都不成问题。
他觉得和她更亲密了。
芝芝也是。她脱离了原来的圈子，走到了他的身边，这种感觉很新奇，代替了离开舒适区的惶恐和不安。
我有庄家明呢。她想，他行，我当然也能行，就算不行，跟他学呗。
“好啊。”她点头应下，“你是什么安排，和我说说。”
庄家明不是个藏私的人，对青梅兼心上人更是恨不得把一件事掰成两件说。但他的办法还是从芝芝那里学来的，无他，列计划表。
学校下发了教学大纲，高考的范围就框死在了里头。他就按图索骥，一边复习一边做题，快是快，不失稳当。
而芝芝的困惑，他也有。
自己看书有盲区，正好借互相出题的办法，换换思路。能做题不代表真的掌握，但能出题，就真的八九不离十啦。
*
芝芝的事提醒了林老师。她细心观察了一番班里的情况，又发掘了几个进度超过班级平均水平的学生，同样允许他们上课可以不听（仅限数学课，其他科目还要看任课老师是否同意），自己复习就行。
这时候就显出实验班的优越性了，老师们并不死板，基本都通融了。像芝芝这样刻苦自律的，连作业都允许不做。