英翔也是吃了一惊，同时又为儿子感到骄傲。他听着校长的话，没说什么。
校长接着看向英修罗：“嗯，英修罗同学，我这还有一套题，你再做做看。”
这次，校长没让他们退出去，而是要英修罗就在她的办公桌上做。英翔看那叠试卷，似乎有语文、数学、生物、历史、地理、化学、物理，这应该是中学的课程。英修罗奋笔疾书，当中竟然毫无阻滞。他做完一张试卷，校长便拿过来看。不一会儿，她拿起电话，叫了几个老师过来。
那些老师显然是各科的任课老师，分别拿着英修罗完成的不同科目的试卷认真看着，有的脸上已经露出了惊诧的神色。
英翔忽然理解了为什么英修罗昨晚会说“那学实在没什么上头”。
等英修罗完成了这套题，校长又拿出了另一套题，让他接着再做。英修罗面不改色，下笔如风，一挥而就，做到得意处，还情不自禁地摇头晃脑。
英翔好不容易才强忍住笑。
似乎在校长室发生的事情迅速传开并在校园里引起了骚动，办公室外聚集的老师越来越多。英修罗完成的那些试卷不断在他们中间传阅着。
英修罗连着又做完了三套试卷，这才不断甩着酸麻的右手，看着英翔，扮了个鬼脸。
这时，一个英语老师用英语向他提问。英修罗立刻用英语对答如流。
英翔仔细听着他的发音，却发现不太听得出来口音，其中既有美国英语，也有英国英语，还有印度英语的一些烙印，有绅士型的优雅用法，也有乡土俚语。说到后来，那个英语老师似乎有些穷于应付了，便换了一个外教进来。
那个高大的男外教与英修罗攀谈着。英修罗用英语问他是哪里人，当得知他是德国人时，便立刻用德语与他聊起自己在德国境内的阿尔卑斯山上与当地土着一起厮混的经历来，还唱了几句他们的民谣，发音很地道。那外教大为兴奋，问他究竟会几种语言，英修罗立刻反问他会几种。
于是，他们接着用法语、西班牙语和意大利语交谈起来。
英翔暗自庆幸，幸好自己也会多种语言而且造诣不凡，否则真不配做这个儿子的父亲。
不久，又挤进来一个黑人外教，非常感兴趣地与英修罗攀谈。
英修罗问他是哪里人，他说是英国籍，不过祖籍塞内加尔。英修罗便兴致勃勃地跟他讲起了法语，偶尔还开玩笑地用当地通用的沃诺夫语夹杂其中，使那位年轻的黑人非常兴奋。两人聊着聊着，英修罗谈起曾在塞内加尔学过一种民间舞蹈，索性哼着曲调跳了起来。那黑人显然非常熟悉这种舞蹈，立刻与他边唱边舞。那舞蹈有种感染人的韵律，似乎只有黑人那种与生俱来的天性方能淋漓尽致地演绎出来，但英修罗身手灵活，模仿得惟妙惟肖，非常到位。
最后，周围的老师们有节奏地拍着手，替他们伴奏。
一曲舞毕，英修罗哈哈大笑，与那位黑人用非洲人常用的手势玩着花势互相握手。
校长对英翔说：“英先生，您有这样的儿子，实在值得骄傲。不但初中三年的知识他已经完全掌握了，而且他解题的思路、对算理的把握、对历史变迁的看法、对地理知识的熟悉都已经大大超过了大部分的高中学生。我们的意见是，他可以直接从高中二年级开始读起。我们非常诚恳地欢迎他就读本校高中，并免除他的所有费用。如果他在读高二期间感到很轻松，我们可以让他直接跳升到高三，然后参加高考。英先生，您尽管放心，这个孩子是个百年难遇的天才，我们会派出最强的师资来培养他。”
英翔意外得无以复加。此时，他认为儿子昨天的意见非常正确，他实在用不着再按常规接受学校的教育了。
听完校长的话，他想了想，温和地说：“说实话，这我可没想到，请给我几天时间考虑一下，行吗？”
校长显然非常舍不得这个可以使本校更加名扬天下的孩子，尽力说服他立即同意让孩子入学。
英翔瞧着英修罗，意思是想征求他的意见。英修罗却翻了翻白眼，似乎是说“我早就说过了，是你硬要我来的”。
英翔又好气又好笑，只得硬着头皮对校长说：“我确实得回去跟孩子商量一下，才能决定。”
校长有些下不来台了，便含蓄地暗示，一个有着这样出色天赋的孩子就应该放在他们这样优秀的学校里培养，如果只是让他呆在家里，他们做父母的不见得有足够的文化水平去教孩子，那就太耽误孩子的前途了。