邓泰宁：“……”
邓泰宁感觉巫旭尧的逻辑有些奇怪。
为什么一定要那么执着地让那些辍学的学生回来读书呢？
邓泰宁刚想开口，巫旭尧却眼尾轻轻一扫，制止了他继续这个话题。
巫旭尧当然知道，在不知系统存在的情况下，他的逻辑确实奇怪。
不过巫旭尧懒得去想什么借口掩饰，干脆也不解释，也不让人追问。
然而，邓泰宁可不是那么容易服软的人。
他表情严肃道：“校长，想让辍学了两年的学生在一年之内，快速地提升考试成绩，那就只有应试教育。”
巫旭尧：“那就应试教育。”
邓泰宁：“……”
看着邓泰宁一言难尽的表情。
巫旭尧靠在椅背上，声音被太阳晒得有些懒倦：“是不是应试教育，很重要？”
邓泰宁闻言，微微一愣。
随即，他便反应过来巫旭尧这话是什么意思。
对于这群因为家境贫困，而没有继续高中学业的学生们来说，只要能考上一本，那就是彻底改变命运的机会。
只要能够抓住这个机会，是不是应试教育又有什么关系呢？
邓泰宁反应过来后，表情有些羞赧。
这些年他一直都在一线城市的学校里打转，已经许久没有下过基层。
以至于他现在险些忘了，对于特定的人来说，盲目的推崇素质教育，确实有点何不食肉糜了。
反应过来后，邓泰宁便立即调整了心态：“校长，那你打算如何保证学生们都能考上一本呢？”
巫旭尧眼尾一挑：“这不是你们的工作？”
邓泰宁：“……”
直到此刻，邓泰宁终于意识到，自己上的似乎是一条贼船？
巫旭尧轻轻敲击着扶手：“我可以保证，学生百分百配合你们的教学计划。”
所以，能不能完成这个承诺，就要看老师们的能力了。
邓泰宁听到这话，反而感觉比承诺学生们考一本，更加天方夜谭！
每一个人都是有思想的独立个体，巫旭尧怎么可能保证，每一个学生都乖乖听话？
巫旭尧也没有一定要叫他相信，语气淡然道：“你们只需要专心完成这个目标。其他的一切，不需要操心。”
邓泰宁听着巫旭尧那甚至有些漫不经心的语气，却莫名地心定下来。
有的人，即使是轻飘飘的一句话，也能让人感到无比的安心。
邓泰宁终于将所有的注意力，放到了如何解决“让学生考上一本”的核心问题上。
并且很快，邓泰宁就想到了一个大胆的计划：“校长，你了解过现行的高中教材吗？”
巫旭尧眼尾一挑。
邓泰宁也不卖关子：“我们国内现行的高中教材，都是为了配合分科课程而定制的。”
分科课程又称单科课程。比如语文、数学、英语，就是分科课程。
分科课程的特点，就是强调不同学科之间的独立性，和逻辑系统的完整性。
它们就像是各自独立的一根根线，孤独地一直延伸向远方。
这种课程的优点，是能使学生更加深入地理解一门学科，可以更好的培养某一学科的优秀人才。
但同时，分科课程的缺点也非常明显。就是学科之间几乎没有联系，学生每学习一门学科都是全新的开始，难度自然会很大。
邓泰宁：“我觉得，针对我们这一届高三学生的实际情况，我们可以开设特殊的综合课程。”
综合课程，顾名思义就是跟分科课程截然相反的课程类型。
比如将音乐、美术综合成艺术课。
地理、生物综合成自然科学课。
综合课程的优点就是学科之间互相联系。知识点就如同一张大网里的每一个节点，学生学习了其中一个节点之后，便能轻易的举一反三。
如此一来，这一届辍学了两年多的高三学生，就能在短短一年之内，掌握更多的考点和知识点！
当然，综合课程也不是没有缺点。比如强行让不同的学科融合，有时会不得不牺牲一些学科的逻辑性和严谨性。
并且，综合课程这么多的学科混杂在一起，同时也要求老师个人要具有非常高的教学素养。
否则，老师自己都没能搞明白的教材，又怎么能教会学生呢？
但好在，这两个缺点并不是什么致命的问题。
对于这一届的高三学生来说，他们的主要目标，就是应付好高考！
学科的逻辑性和严谨性，在应试教育面前，并不是多么重要的事情。等以后上了大学再补回基础便行了。
而老师的教学素养问题，邓泰宁想到那三份神奇的名师资料，也不觉得这个是个不可解决的问题。
邓泰宁：“而且，我们这特殊的综合课程，跟普通的综合课程也不一样。”