薄荷夏日(35)+番外

“但问题是，以我们班绝大部分人的英语水平，即使没有这套模板，大家也能考出130。哪怕是从应试的角度去学习一门语言，刘老师也让我觉得过犹不及了。是现有的课时安排不足以覆盖英语教学内容，还是他有什么非讲不可的知识点，需要去占用我们周六上午的素质拓展训练？”

“李成蹊，刘老师教了这么多年书，他有自己的经验和方法。”老黄的嘴皮因为干燥或者上火，裂开了好几道道豁口，在跟李成蹊沟通的过程中，烂掉的豁口开始冒血珠子，“你有自己的想法是好事，但现阶段我们的主要任务还是学习，周六上午的时间，让你们自习或者去参加课外活动，都不如踏踏实实地补课。刘老师他们愿意主动牺牲自己的休息时间过来，都是为了你们好。”

“不是的。”李成蹊一边摇头，一边拿起老黄的保温杯，去饮水机那儿给他接了杯温水，“黄老师，我们之间的根本分歧点是，我认为我们有自主学习、自由安排时间的能力，同样的，我们也有自己去花时间沉淀所学知识的需求。正常情况下，一周的课已经排得很满了，连晚自习很多老师都还要上课，在这个高速运转不停的上课、写作业、考试的时间轴里，其实我们没有多少属于自己的时间，本质上，这依然是填鸭式的催肥教育。”

英语刘老师就是其中的翘楚。

“不是我在学习，是您们在拼命地把知识砸到我们的身上。”李成蹊把保温杯往老黄那里推了推，“您喝点水。”

老黄瞥了一眼保温杯，沉默了几秒，才端起水杯喝了好大一口。

“一上午就没喝过一口水。”老黄放下水杯，擦了擦嘴角的水渍，吐了一口浊气，摇头道，“你们没有一个让人省心的。”

“我们是最省心的。”李成蹊对着老黄卖乖一笑，“很早之前您就跟我说过，我们这个班，是普通也是特殊的。特殊的点在于成绩，而成绩背后至少能体现出这个班的人的自觉性没有您想象的那么差。为什么您不试一试，去听听大家的想法，多给大家一些自由度？”

“你很会说道理。”老黄指了指李成蹊，“你不是大家，你怎么知道有人不想周六上课？你不是大家，你怎么知道其他人不是像丁一帆这样的，不想周六上课只是为了去打篮球？”

李成蹊对上老黄审视的目光，坚持道：“想打篮球也没问题，本身周六上午就是给出的素质拓展时间。为什么要让教育部的通知成为表面功夫？人生并不是可以靠明确的算数就得出结论的，您不能认为我们把周六上午的四个小时用去打篮球，一个月就落后了别人多少个小时，用这些个小时能完成多少套试卷——学习的成果用分数表现，但并不意味着学习的过程也可以量化。”

“如果高考就是高中学习的全部意义，高分就代表一切，那您应该选择机器人当学生。只要我们是人这一复杂的生命体，处于相对运动的世界里，就意味着一切都是变化、不可控的。要让事情走向成功，我想也不是靠坚持一套死板的规则就能做到的。”

“人会有情绪，人会有欲望，人当然也会想偷懒，可也只有人，才会因为理想和希望这样虚无缥缈的东西努力，并迸发出不可思议的力量。”

老黄的肿泡眼像是瞪累了，他厚而宽的眼皮往下一落，耷拉出一片阴影。半晌，他叹了一口气：“你今天把我说懵了。”

说懵了，并不代表说服。

“这只是我的想法。”李成蹊说，“我建议在班上进行一次无记名投票，来看看有多少人需要周六上午进行双语培优，先民主，再集中，如果超过半数的人认为需要上课，我也同意刘老师上课的想法。”

“李成蹊啊。”老黄深深地吸了一口气，“你应该知道，学校在安排教学计划时，几乎不会问学生，你想学什么。”

这是经验，是权力，也是不显露的教化暴行。学生们已经被预先设定为一无所知的白纸，所以他们没有选择和表达的权利。

当成年人们开始回忆青春，多会用一些如梦似幻的美好词汇，他们很少意识到，学生时代也是他们一生中经历过的最为二元对立的时刻之一——老师与学生之间有绝对的话语权差异。

他们在某种程度上，是聋子，是瞎子，是哑巴。

只能听见老师的声音，只能看见老师让他们看的东西，不能说出自己的意见和想法。

“我想捍卫我打篮球的权利。”李成蹊最后对老黄说，“我想拥有学习的自由。”

李成蹊回到教室时，余深深担心地问她：“老黄跟你说什么了，没骂你吧？”